Una nueva generación de estudiantes de 4° 6ª de Comunicación de la Escuela de Enseñanza Secundaria N°4 llegó a la radio para poner en práctica los conocimientos adquiridos en el aula y transformarlos en una producción destinada a los oyentes.

Acompañados por la docente Mabel López, los alumnos participaron de una clase de práctica radiovisual en la que se organizaron en dos grupos. El primero estuvo integrado por Iara Gil, Lucía Stropeni y Renata Díaz, quienes eligieron trabajar sobre derechos humanos, centros de estudiantes y las elecciones estudiantiles de su propia escuela.

El segundo grupo estuvo conformado por Mía Núñez, Sara Sperani y Morena Minchilli, quienes eligieron como eje la música, su presencia en la vida cotidiana, su evolución histórica, los diferentes géneros y la manera en que atraviesa los vínculos y las experiencias de los jóvenes.

La propuesta permitió que los estudiantes no solamente expusieran información, sino que también pudieran conversar, hacerse preguntas, compartir experiencias personales y relacionar los contenidos con situaciones concretas de su vida escolar y cotidiana.

Derechos humanos y participación estudiantil

El primer grupo comenzó su participación con una pregunta aparentemente sencilla, pero que abrió la puerta a una reflexión más amplia: ¿qué son los derechos humanos?

Las estudiantes explicaron que se trata de derechos que corresponden a todas las personas y mencionaron, entre otros, el derecho a la vida, a la educación y a recibir atención médica.

A partir de allí trasladaron el concepto al ámbito cotidiano y, particularmente, a la escuela. Señalaron que como estudiantes tienen derecho a aprender, dar su opinión, participar y ser escuchados, vinculando directamente esas posibilidades con la existencia de los centros de estudiantes.

En ese sentido, explicaron que un centro de estudiantes es un espacio integrado por alumnos que busca representar a sus compañeros, plantear ideas, realizar propuestas y organizar actividades que puedan contribuir a mejorar la vida escolar.

También remarcaron que participar de un centro de estudiantes implica aprender a hacerlo democráticamente: escuchar opiniones diferentes, respetarlas y defender las propias ideas.

La actividad tuvo además un formato de ping pong de preguntas, a través del cual las propias estudiantes fueron profundizando sobre el tema.

Entre las cuestiones planteadas apareció la importancia de contar con un espacio donde los alumnos puedan acercar inquietudes a los representantes y, a través de ellos, dialogar con los directivos sobre distintas situaciones que se presentan en la escuela.

También destacaron que cualquier estudiante puede participar si tiene ganas de aportar y que muchas veces existe temor o vergüenza a expresar una opinión por pensar que "no vale" o que no tendrá peso.

Frente a eso, dejaron un mensaje sencillo: animarse a participar y hacer valer lo que cada estudiante piensa.

Las elecciones del centro de estudiantes

El trabajo también estuvo vinculado con una situación concreta que atravesaba ese mismo día a la EES N°4: las elecciones del centro de estudiantes.

Las alumnas contaron que se presentaban la lista roja y la lista azul y explicaron cómo era el mecanismo de votación. Según relataron, los estudiantes debían recibir un papel, marcar con una cruz la lista elegida y depositarlo en una urna.

Durante la charla también hablaron sobre las propuestas que habían podido conocer. Entre ellas mencionaron la posibilidad de realizar salidas extracurriculares, renovar materiales utilizados en distintas materias, mejorar los elementos para Educación Física y disponer de elementos de higiene en los baños, como papel, jabón y toallitas sanitarias.

Las estudiantes señalaron además la importancia que tienen actualmente las redes sociales para conocer las propuestas de las listas. En particular, explicaron que habían podido acceder a más información de una de ellas porque había publicado sus propuestas en Instagram.

Uno de los proyectos que destacaron fue la posibilidad de incorporar un buzón digital anónimo, pensado como una herramienta para que los alumnos puedan expresar inquietudes o situaciones que les cuesta comunicar personalmente.

La propuesta fue vinculada con una problemática propia de la adolescencia: la vergüenza o el temor a decir lo que uno piensa. En ese contexto, consideraron que la posibilidad de expresarse de manera anónima puede facilitar que más estudiantes hagan llegar sus inquietudes.

A 50 años de La Noche de los Lápices

El eje de los derechos humanos y la participación estudiantil tuvo una relación directa con la fecha que se conmemora este 16 de septiembre, a 50 años de La Noche de los Lápices.

Las estudiantes recordaron que durante la última dictadura militar fueron secuestrados estudiantes de La Plata vinculados, entre otras cuestiones, con la participación estudiantil y el reclamo por derechos.

Para el grupo, recordar aquella historia permite dimensionar la importancia que tiene en el presente la posibilidad de participar, expresarse libremente y organizarse dentro de las instituciones educativas.

La fecha fue incorporada así como una parte central de la producción radial: no solamente como una efeméride histórica, sino como una oportunidad para reflexionar sobre derechos que forman parte de la vida cotidiana de los estudiantes.

La conclusión que plantearon fue que los derechos humanos no son algo lejano ni exclusivamente relacionado con determinados momentos históricos, sino que también están presentes todos los días en la escuela y en los vínculos entre quienes forman parte de ella.

La música como parte de la vida cotidiana

Después de una pausa musical, llegó el turno del segundo grupo, integrado por Mía Núñez, Sara Sperani y Morena Minchilli.

La propuesta tuvo como tema central la música, entendida como una expresión artística que forma parte de la vida cotidiana.

Las estudiantes comenzaron explicando que la música combina sonidos y silencios y puede incluir ritmo, instrumentos y voz. También remarcaron que no todas las expresiones musicales tienen necesariamente una voz y utilizaron como ejemplo a la ópera, donde el componente vocal tiene un papel central.

La conversación se trasladó luego a la historia de la música. Las jóvenes señalaron que existe desde mucho antes de la escritura y que los primeros seres humanos utilizaban sonidos como una forma de comunicación.

También mencionaron los primeros instrumentos conocidos, entre ellos antiguas flautas construidas con huesos de aves y mamíferos, y recordaron el Himno de Ugarit, una composición musical de la antigua ciudad de Ugarit, en la actual Siria.

Pero el trabajo no quedó solamente en la historia. Las estudiantes buscaron mostrar también cómo la música continúa formando parte de la vida cotidiana y de las experiencias personales.

Contaron en qué momentos escuchan música, desde mientras ordenan o realizan distintas actividades hasta cuando están aburridas, solas o simplemente quieren evitar el silencio.

El celular, los auriculares, la televisión y los parlantes aparecieron como algunos de los dispositivos habituales a través de los cuales los jóvenes acceden actualmente a la música.

Géneros, gustos y generaciones

La charla permitió además poner en común los diferentes gustos musicales de los jóvenes y la relación que existe entre generaciones.

Las estudiantes contaron que escuchan distintos géneros dependiendo del momento y del estado de ánimo. También hablaron de las diferencias entre la música que escuchan actualmente los adolescentes y aquella que forma parte de las preferencias de sus padres.

En ese intercambio aparecieron géneros como el RKT, el reggaetón, la cumbia y el rock nacional, además de artistas y bandas de diferentes épocas.

Una de las estudiantes relató especialmente cómo la música que escuchaba en su casa desde pequeña, a partir de las preferencias de su padre, terminó formando parte de sus propios gustos. Mencionó canciones de Intoxicados, Viejas Locas, Soda Stereo y Charly García, entre otros referentes.

La música apareció entonces no solamente como entretenimiento, sino también como una forma de compartir recuerdos, experiencias familiares y momentos entre distintas generaciones.

Incluso una de las alumnas contó que forma parte de una banda de rock, donde toca la guitarra eléctrica y canta, y recordó que el grupo llegó a presentarse en un teatro.

La música también cambia y se mezcla

Otro de los aspectos abordados fue la transformación de los géneros musicales.

Las estudiantes explicaron que los géneros no son compartimentos completamente cerrados y que muchas canciones actuales combinan características de diferentes estilos para crear nuevas formas musicales.

Hablaron de versiones de canciones conocidas adaptadas a otros ritmos y de la manera en que el reggaetón, el rock y la cumbia pueden cruzarse y dar lugar a nuevas interpretaciones.

También conversaron sobre la industria musical y señalaron que detrás de una canción existe el trabajo de numerosas personas: productores, músicos, quienes construyen las pistas, trabajan sobre los instrumentos y participan de la producción final.

En relación con los consumos actuales, identificaron al RKT y al reggaetón como algunos de los estilos que tienen mayor presencia en los espacios de entretenimiento frecuentados por los jóvenes, aunque remarcaron que los gustos personales son muy diversos.

El diálogo terminó incluso relacionando estos gustos con el próximo Baile del Estudiante, donde las alumnas expresaron su preferencia por las noches de reggaetón y por la música que reconocen como parte de su generación.

Música, censura y memoria

El segundo grupo también decidió regresar al tema de la fecha histórica del 16 de septiembre y establecer una conexión entre música, censura y dictadura.

Las estudiantes recordaron que durante aquel período distintos artistas y referentes de la cultura tuvieron que exiliarse o atravesar situaciones de persecución y censura, y plantearon que la música también podía convertirse en una herramienta para expresar aquello que estaba sucediendo.

En la conversación mencionaron canciones como "Los dinosaurios" e "Inconsciente colectivo", de Charly García, como ejemplos que ellas asociaron con aquel contexto.

Más allá de las canciones, la reflexión giró alrededor de la posibilidad de expresarse en un contexto en el que existían fuertes restricciones a las libertades.

Las estudiantes también recordaron un cuento infantil que había sido trabajado en la escuela y que, según explicaron, había sido censurado durante la dictadura porque podía interpretarse como una representación simbólica de la relación entre el poder militar y la sociedad.

La conversación permitió así volver a unir los dos temas que habían elegido para la jornada: la música y los derechos humanos.

Una experiencia de aprendizaje fuera del aula

La visita a la radio permitió que los alumnos de 4° 6ª de Comunicación trasladaran contenidos escolares a un espacio de producción real.

Con la guía de Mabel López, los dos grupos tuvieron que preparar información, organizarla, definir una manera de comunicarla y luego sostener una conversación frente a los micrófonos.

El resultado fue una experiencia que combinó comunicación, investigación, participación y expresión personal.

Mientras un grupo puso el foco en los derechos humanos, la participación estudiantil y la importancia de contar con espacios democráticos dentro de la escuela, el otro eligió recorrer la historia y el presente de la música, sus géneros, sus vínculos familiares y su capacidad de conectar a las personas.

Ambas propuestas terminaron encontrándose en un mismo punto: la posibilidad de expresarse y ser escuchados.

En una jornada atravesada por los 50 años de La Noche de los Lápices, los estudiantes utilizaron precisamente una herramienta que aquellos jóvenes no tuvieron garantizada: un micrófono abierto para hablar, preguntar, debatir y compartir sus propias ideas.